Descrizione
In questa pagina potete scaricare i nuovi curriculi verticali delle singole discipline in elaborazione dall’anno scolastico 2013/2014.
I curricoli sono formati da due parti.
La prima parte, comune a tutte le discipline, indica le modalità di attivazione dei processi per lo sviluppo delle competenze, e offre una rubrica utile all’insegnante per osservare e valutare negli alunni il comportamento e gli atteggiamenti messi in atto in situazioni nuove, relativi ai processi sottesi allo sviluppo delle competenze.
La seconda parte, specifica per ogni disciplina, declina per ogni annualità le metodologie e le strategie didattiche.
331-prim-sport-corpo-movimento
331-sec-scienze-sportive-motorie-classe-1
331-sec-scienze-sportive-motorie-classe-2
331-sec-scienze-sportive-motorie-classe-3
curricoli-verticali-parte-comune
Curricolo_cittadinanza_con_allegati
curricolo-inglese-e-2-lingua-comunitaria
Il curricolo è il processo delle tappe e delle scansioni dell’apprendimento messo a punto dai docenti ed è fissato in un documento che rimane agli atti della scuola.
Tale documento ha un’impostazione di carattere costruttivista che tiene conto del punto di vista di chi apprende. Il sapere è interpretato come qualcosa che non può essere ricevuto in modo passivo dall’allievo, ma che risulta dalla relazione fra un soggetto attivo (l’allievo, appunto) e la realtà.
Esso è finalizzato all’acquisizione di solide conoscenze e allo sviluppo di competenze declinate in un curricolo costruito in modo da :
- suscitare negli alunni la consapevolezza delle proprie capacità e conquiste;
- tener sempre conto della motivazione dei singoli e dei gruppi;
- accrescere il senso di responsabilità individuale per rendere l’alunno protagonista nella costruzione del proprio sapere.
Il nostro curricolo, nelle sue articolazioni per ambiti e per discipline, è caratterizzato da:
- proposte mirate alle conoscenze essenziali;
- proposte aventi significatività per l’alunno;
- proposte progressive (dal facile al difficile, dal semplice al complesso, dal concreto all’astratto);
- proposte legate al contesto anche emotivo.
I docenti progettano percorsi secondo il principio dell’unitarietà dell’insegnamento e individuano, di conseguenza, le trasversalità nelle diverse discipline.
Le informazioni relative ai percorsi di lavoro annuali delle singole classi saranno oggetto di informazione nelle assemblee.
I progetti del gruppo classe concorreranno e faciliteranno il raggiungimento di traguardi disciplinari. Ogni gruppo di insegnanti illustrerà ai genitori tali progetti.